Description et valeur transitionnelle

Ensemble, les élèves apprennent des choses sur la culture et les centres d’intérêt de leur ville natale et sur l’utilisation de différents médias (plan de ville, Internet, appareil photo numérique, ordinateur).

Niveaux concernés

Objectif de la tâche

Mobiliser les acquis et développer les stratégies d’apprentissage.

Productions d’élèves

Les élèves du collège créent une affiche, un livret ou une présentation Powerpoint avec les sites de leur ville natale afin de les commenter ; ils se préparent à indiquer le chemin jusqu’à ces lieux.

Contenu

Guider des visiteurs à travers la ville

Langage potentiel

Organisation du travail

Travail en groupe, en classe entière

Médias

Papier, stylos et crayons, ciseaux      

Stratégies (apprendre à apprendre)

Travailler en groupes.

Différenciation

Constitution des groupes en différenciant les centres d’intérêts et besoins des élèves

Étapes 

École primaire

Premier cours : introduction au projet

• Révision du vocabulaire appris pour le thème de la « ville », axé sur des lieux et bâtiments.

• Les groupes effectuent la tâche préliminaire du quizz (remis dans une enveloppe).

  a) Le professeur propose des cartes, livrets, brochures concernant les lieux de la ville. Il faut trouver le nom de ces lieux.

  b) (pour la classe entière): les élèves apportent des photos d’eux en train de faire leurs loisirs et activités sportives préférés.

  c) Deux enveloppes sont remises à chaque groupe: Enveloppe 1 – lieux ; Enveloppe 2 – activités. Trouver les paires (voir Fiche de travail Lieux et activités de ma ville: associer les lieux avec les activités).

  Une variante: les élèves effectuent l’activité sous la forme d’un jeu de mémoire.

  d) Les élèves font un jeu de rôles (voir les fiches de tâches sur la Fiche de travail Lieux et activités de ma ville : associer les lieux avec les activités).

• Consignes pour le travail sur le projet à long terme en classe : rassembler des matériels sur la ville (les élèves ont une semaine pour apporter des photos et des objets). Constituer des groupes pour les différentes tâches d’exploitation des matériels collectés et affecter ces tâches aux différents groupes. Les élèves se répartissent les tâches au sein de chaque groupe.

• Les groupes réalisent leurs tâches dans un délai spécifié. Ils peuvent demander de l’aide au professeur s’ils ont des difficultés.

2 – 3 cours

• Dans un cours ultérieur:
  Les groupes montrent et présentent leurs résultats. La classe entière décide quelles images et quels textes seront mis sur le tableau.

Collège

• Les groupes font un jeu de compétition sur la ville afin de répéter le vocabulaire y afférent.

  • Les élèves utilisent de grands plans simplifiés de la ville.

  • On leur remet des cartes avec le nom d’un lieu et ils doivent placer chaque carte au bon endroit sur le plan de la ville.

  • Un groupe-témoin et le professeur évaluent les résultats (délai et localisation exacte).

• Les groupes apprennent à s’orienter dans la ville (jeu de compétition)

  • Une fiche de travail avec une carte, un texte et une tâche est remise aux groupes (voir Fiche de travail Lieux et activités de ma ville : Bienvenue dans notre ville

  • Ils doivent trouver le nom des lieux correspondant aux numéros et relier les noms aux numéros.

  • Le but est de comprendre les indications de lieu.

• Les élèves collectent des informations sur les lieux (connus) de leur ville natale. Chaque élève ou groupe d’élèves choisit un lieu qu’il aime et recueille des informations à son sujet (dans des guides, sur les sites réels en ville ou sur Internet)

  • Des élèves prennent des photos et créent leur propre présentation Powerpoint sur les lieux qu’ils aiment.

  • Des élèves créent des affiches avec des dessins, des photos et des textes. Voir aussi Variantes.

À faire à la maison dans un délai d’une semaine

Les élèves ou groupes d’élèves présentent leur diaporama ou leur affiche à des visiteurs adultes ou des élèves d’une autre classe du collège.

Selon le nombre d’élèves, 3’ par élève

Les élèves mettent en scène des dialogues dans un office du tourisme fictif : demande de renseignements et réponses fournies sur les lieux et activités de la ville.

• Les employés de l’office du tourisme utilisent tout le matériel collecté.

• Les visiteurs se renseignent sur des activités qu’ils souhaiteraient pratiquer :

         - Where can I swim?

         - Where can I have a good meal?

        - Where can I listen to music?      

4’ par situation

À titre d’extension, la classe pourrait créer un guide spécial de leur ville natale pour les familles et enfants anglophones.

Certains élèves peuvent jouer les guides : ils guident d’autres élèves dans les rues du centre ville (voir la vidéo).

Une variante possible consiste à prendre pour cette activité une ville très connue ou une ville de son choix plutôt que la ville natale des élèves.