Introduction à la classe d’anglais de 6^e

Cette activité permet aux élèves venant (souvent) d’écoles primaires différentes de mieux se connaître en utilisant des structures linguistiques qu’ils ont acquises en primaire. Le nouveau professeur fait connaissance avec ses nouveaux élèves tout en obtenant un aperçu de leurs compétences linguistiques. Les élèves créent un objet appelé infoprisme qui les aide à apprendre à se connaître les uns les autres.

6^e (début de l’année scolaire)

Les élèves apprennent à se connaître à travers leurs passe-temps, leur famille, leurs goûts en musique/art/nourriture/animaux, leur lieu d’origine, leur projets, etc.

Un infoprisme individuel (feuille A4 pliée deux fois pour former un prisme).

Les élèves réfléchissent à leur propre vie.

Les élèves apprennent à connaître leurs nouveaux camarades de classe et prennent conscience des besoins et des intérêts des autres.

Les élèves apprennent à connaître d’autres personnalités. 

Structures :

Les élèves se décrivent :

I have … I am… I play… I live…

My favourite … is ..

I like….   I don’t like…I prefer…

Les élèves peuvent comparer les infoprismes :

Pete is … and Lara has …

Peter likes … but Lara prefers …

Vocabulaire :

La famille, les passe-temps, les sports, les animaux domestiques, la nourriture, les adjectifs qui décrivent la personne (physique et caractère)

Contenu grammatical :

Présent simple

Interrogation

Négation

3^ème personne du singulier du verbe

Conjonctions : and, but

Pronoms possessifs

Séance de remue-méninges : en binôme ou en petits groupes.

Création des infoprismes : travail individuel.

Présentation et partage de l’information : classe entière.

Feuilles A4, feutres couleurs, scotch. Trame/exemple de l’infoprisme.

Formulation de questions, description, illustration, présentation, personnalisation, collaboration, emploi des connaissances de fond.

• Les structures, la grammaire et le vocabulaire utilisés dépendront des acquisitions et  des capacités de la classe ; des groupes de niveaux différents peuvent être créés dans une classe hétérogène.

• Des documents passerelles ou des portfolios amenés du primaire par les élèves peuvent être utilisés lors du travail de groupe.

Un plus grand soutien linguistique peut être apporté si nécessaire : fourniture d’un modèle d’infoprisme ou d’une liste de structures utiles pour les discussions.

• Remue-méninges : le professeur explique que la classe a besoin de mieux se connaître et demande quel genre d’informations peut être partagé pour le faire.

• Des catégories d’informations sont inscrites sur le tableau; les structures et le vocabulaire sont révisés.

• L’infoprisme est expliqué et un exemple montré. Un masque est distribué à chaque élève.

• Les élèves travaillent en petits groupes de 4 ou 5. Chaque élève interviewe un membre de son group afin de remplir sa grille d’infoprisme pour lui. 

• Les élèves répètent la présentation d’un camarade de classe. Ils utilisent l’infoprisme comme soutien en le retournant sur chacun des trois côtés.

• Les élèves présentent quelqu’un de leur groupe à la classe. Les élèves moins confiants de leur anglais peuvent utiliser l’infoprisme comme soutien; ceux avec plus de confidence le feront sans. La classe doit deviner le nom de l’élève présenté.

Les infoprismes peuvent être utilisés comme cavaliers pendant les premières semaines de l’année. Cette dernière étape (N° 6) fera probablement l’objet d’une deuxième séance ou pourrait devenir une activité de démarrage pour plusieurs séances lors du premier mois de l’année.

Une grille avec de l’aide linguistique peut être fournie pour des groupes moins avancés.