Évènements du jour – les sports en vedette

Des élèves de différents niveaux participent à une activité intéressante qui leur est déjà très familière puisqu’elle implique un thème dont ils entendent beaucoup parler à un moment donné, par exemple les Jeux olympiques. Grâce à son potentiel émotionnel, le thème incite à s’efforcer d’obtenir de bons résultats. Les élèves apprennent à se servir de l’ordinateur de différentes façons.

Le niveau de connaissance de langue n’est pas dominant car, dans une activité en particulier, il s’agit principalement de deviner, réfléchir et compter sur le facteur chance. Les différences de compétences linguistiques n’altèrent pas la qualité de la communication entre les enfants des différents niveaux.

Primaire et secondaire

Les élèves ont l’occasion de ...

• prendre part à un jeu en ligne en rapport avec l’environnement des élèves (sujets d’actualité)

• élargir les stratégies d’apprentissage (utilisation des TIC - ressources)

• s’appuyer sur les connaissances existantes

• utiliser les compétences linguistiques (lecture, expression orale, écrite, écoute)

• individualiser le processus d’apprentissage (différents niveaux et degré variable de complexité des tâches et de la présentation)

• utiliser le Portfolio européen des langues (dossier)

Les résultats du jeu sont publiés sur une plate-forme de communication telle que Moodle par exemple.

L’équipe gagnante est désignée.

Les présentations, sous forme d’affiches, de sportifs célèbres (CV) sont exposées dans les deux établissements.

Les élèves vont :

• collecter des informations sur des évènements sportifs (Jeux olympiques d’été/d’hiver, Championnats du monde, etc.) à partir de différentes sources (radio, TV, Internet, magazines, journaux, etc.)

• développer leurs compétences interculturelles

Vocabulaire :

En rapport avec le sujet: sports, lieux, pays, verbes d’action

Fonctions/Structures :

Pour la communication : I think, I don’t know, maybe, I guess that, I hope

Grammaire :

Relater des faits au présent simple, former des questions et phrases négatives

Relier des phrases avec des mots de liaison because, and, to, so 

Travail individuel : rédiger le CV d’un sportif connu  (portrait)

Travail en groupes : séances de remue-méninges sur les questions à poser aux autres élèves

Travail en classe entière : rapporter les résultats

Papier, stylos, crayons, ciseaux, ordinateurs, etc.

Appareils photo numériques

Médailles (facultatif)

Fiche de travail Curriculum Vitae

Stratégies de lecture (écrémage, balayage)

Recherche d’informations dans un texte

Utilisation d’outils graphiques

Élaboration d’une présentation cohérente

Intégration d’informations de sources variées (images, textes …)

Augmentation de l’intelligence émotionnelle chez les enfants, coopération.

Les élèves mobilisent des compétences réceptives et productives à leur propre rythme. Le professeur suit l’avancement du projet. Les élèves sont encouragés à utiliser des dictionnaires (en ligne). Leurs compétences linguistiques et leurs connaissances du sujet sont d’égale importance (approche EMILE)

Les élèves choisissent leur type de présentation préféré (oral et/ou visuel)

Étapes 

Temps approximatif
(en minutes)

• Les élèves et professeurs des établissements primaires et secondaires coopérants élaborent un calendrier (en rapport avec le programme de l’évènement sportif, par ex.). Ce calendrier est important parce que les élèves doivent voter bien avant le déroulement effectif de l’évènement.

30'

• Les enfants écrivent quelques phrases sur eux-mêmes, ce qui permettra aux élèves de mieux connaître leurs adversaires.

15’ chacun

• Les équipes d’élèves des deux classes préparent une série de questions et conviennent, via Moodle, d’une liste commune.

  Les questions peuvent inclure les exemples suivants (par ex., dans la perspective des Jeux olympiques)

  • Which country will win most medals? (Quel pays gagnera le plus grand nombre de médailles ?)

  •  Which country is the best swimming nation? (Quel pays est le meilleur en natation ?)

  • How many medals will your country win? (Combien de médailles votre pays gagnera-t-il ?)

  • How many of your classmates do which sport? (Combien de vos compagnons de classe font du sport et quel sport ?)

45’

• Ils désignent un arbitre qui  contrôlera les votes et la date limite. Les élèves votent individuellement et évaluent les réponses grâce à la fonction communicative de Moodle.

15’ chacun

• Les réponses correctes sont comptabilisées et un prix est décerné à l’équipe gagnante.

En continu

• Les élèves se rencontrent de façon virtuelle (plate-forme Moodle) ou réellement.

20’-30'

1. Questionnaire interculturel (http://multimedia.olympic.org/pdf/fr_report_1283.pdf)

Les élèves des deux groupes conviennent d’un certain nombre de questions. Ils inventent des questions et les comparent (graphiques à barres, camemberts, diagrammes de Venn, etc. pour la présentation).

Ils discutent des différences et similitudes entre ici (leur ville natale) et là-bas (le lieu où l’évènement se déroule) et des différentes identités dans la classe elle-même :

• How many different nationalities are there in the class?(Combien de différentes nationalités y a-t-il dans la classe ?)

• Are there any differences between the pupils who live in the town and those who live in the countryside? How are these differences evident? (Existe-t-il des différences entre les élèves vivant en ville et ceux vivant à la campagne ? Comment ces différences se traduisent-elles?)

• How are friendships formed? (Comme les amitiés se forment-elles ?)

• How many different mother tongues do children speak?(Combien de  différentes langues maternelles y a-t-il ?)

• How do they say hello and goodbye, thank you etc? (Comment disent-ils bonjour, au revoir, merci ?)

2. Les élèves font leur propre pictogramme (par ex., dans le cadre du questionnaire interculturel) et posent des questions à l’autre équipe qui va mobiliser sa capacité de réflexion. Voir le questionnaire page 10 du document ci-après. http://multimedia.olympic.org/pdf/fr_report_1283.pdf