Découvrir le nouvel établissement scolaire – jeux de piste

Description de la tâche

Titre	Découvrir le nouvel établissement scolaire – jeu de piste
Description et valeur transitionnelle	Les élèves en fin d’année de 6^e informent les prochains élèves arrivant en 6^e sur les choses importantes à savoir au sujet du nouvel établissement. Les élèves se familiarisent avec le bâtiment du collège ce qui les aide à se sentir en sécurité et à l’aise dans ce nouvel environnement. Cette approche favorise les liens entre anciens et nouveaux élèves du collège. Les élèves prennent conscience de ce qu’ils ont appris à l’école primaire. Le professeur du collège se fait une idée des compétences linguistiques des élèves (élément de diagnostique).
Niveaux concernés	Secondaire (fin de la classe de 6^e et début de la classe suivante de 6^e).
Objectif de la tâche	Vers la fin de l’année, les élèves de 6^e (familiarisés avec le collège) inventent un jeu de piste pour les prochains élèves arrivant en 6^e (nouveaux collégiens). Ces derniers apprendront à connaître le nouvel établissement en faisant le jeu de piste. Les nouveaux élèves de 6^e comparent le collège avec leur ancienne école primaire et créent une affiche présentant leurs résultats.
Productions d’élèves	Vers la fin de l’année, les élèves de 6^e rédigent des indications pour aller à des endroits spécifiques du collège et décrivent les tâches à faire sur place. Au début de l’année scolaire suivante, les nouveaux élèves de 6^e créent des affiches à partir des informations obtenues lors du jeu de piste, par ex. en comparant l’école primaire avec le collège et en intégrant des photos ou dessins des deux établissements. Option : écrire un poème ou des vers humoristiques (limerick) sur le collège.
Contenu	Les élèves familiarisés avec le collège réfléchissent sur les choses qu’il importe d’indiquer aux nouveaux élèves de 6^e, en se basant sur leur expérience de la première année au collège. Les nouveaux élèves de 6^e apprennent à connaître le nouvel établissement. Les nouveaux élèves de 6^e comparent les différents types d’établissement scolaire.
Langage potentiel	Vocabulaire : Différentes parties du bâtiment Verbes pour indiquer une direction Prépositions de lieu Adjectifs Nombres Fonctions/structures : Indiquer le chemin Poser des questions There is/There are … Grammaire : Comparaison Singulier/Pluriel Présent (temps de conjugaison) Conjonctions et mots de liaison
Organisation du travail	Élèves familiarisés avec le collège : Séance de remue-méninges : travail en classe entière Invention du jeu de piste : travail en binômes Revue des productions écrites : deux binômes associés Rédaction de la version finale des indications du chemin et des tâches : travail individuel Nouveaux élèves arrivant au collège : Déroulement du jeu de piste: groupes de trois Collecte des informations obtenues lors du jeu de piste : travail en classe entière Création d’une affiche : travail individuel
Médias	Fiches de travail: avec soutien langagier (indiquer le chemin, faire des comparaisons), fiche de compte rendu pour le jeu de piste Stylos, carnet, feuilles, dictionnaires En option : ordinateur pour rédiger la version finale des indications du chemin et des tâches.
Stratégies (apprendre à apprendre)	Travail en collaboration, recherche de mots sur le dictionnaire, balayage pour chercher des mots (mots de liaisons ou mots clés), recherche d’information sélective, partage des connaissances sur un texte, prise de conscience des acquis.
Différenciation	Moduler la quantité de soutien langagier fourni. Les élèves choisissent avec soin le lieu sur lequel ils vont travailler ; par ex., les indications du chemin sont plus simples pour certains endroits du collège. Les indications du chemin et tâches élaborées par les élèves familiarisés avec le collège varient en termes de qualité et longueur à le professeur pourrait identifier le niveau de difficulté, par exemple avec 1, 2 ou 3 astérisques.

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Fiche de préparation de cours

Étapes	Temps approximatif (en minutes)
Première partie : cours double (2 x 45 minutes) à la fin de la 6^e
Dans ce cours double, les élèves familiarisés avec le collège créent des fiches avec des informations sur les différents lieux importants du collège et les instructions pour le jeu de piste.
Le professeur informe les élèves qu’ils vont inventer un jeu de piste pour les prochains élèves arrivant en 6^e.	5'
Les élèves émettent des idées sur ce que les nouveaux élèves de 6^e devront apprendre concernant le nouvel établissement, par exemple, comment faire et où aller lorsqu’ils veulent parler à un enseignant dans la salle des professeurs ou connaître les règles sur l’utilisation du terrain de football. Les idées sont consignées sur le tableau. La classe choisit environ une dizaine de postes qui seront à découvrir.	15'
Les élèves se mettent pas deux et se répartissent les postes entre eux. Les binômes d’élèves observent les différents lieux et notent par écrit les informations qu’ils veulent transmettre (dans leur langue et dans la langue cible). Ensuite, ils retournent dans la classe et rédigent une version provisoire de la fiche relative à chaque poste. Ils indiquent l’emplacement du poste dans le titre, par exemple, cour du collège, terrain de sport. Dans le texte, ils précisent des informations utiles, par ex., les règles d’utilisation du terrain de football. Ils peuvent s’aider du dictionnaire.	15'
Deux binômes d’élèves échangent leur texte provisoire pour vérifier que les informations données dans la fiche sont correctes et compréhensibles.	20'
Les textes des fiches de poste sont transmis au professeur.	10'
Le professeur demande aux élèves de rédiger les indications précises pour permettre aux nouveaux élèves de 6^e de trouver les postes et explique le soutien langagier (indiquer le chemin).	20'
Chaque binôme rédige les indications pour aller au poste donné. Le professeur peut leur demander de finir de rédiger les indications en guise de devoirs.	5'
Le professeur vérifie et corrige les fiches de poste et les indications. Une plus grande précision linguistique est exigée pour les fiches de poste tandis que s’agissant des indications du chemin, elles doivent avant tout permettre d’arriver à destination.
Dans un cours ultérieur, les descriptions figurant sur les fiches de poste ainsi que les indications du chemin pourront être échangées entre les différents groupes et testées. Enfin, les élèves rédigent la version définitive des fiches de poste (sur des feuilles A4 ou de petites affiches) et les indications du chemin (sur des feuilles A5 ou des fiches en carton).	45'
Deuxième partie : cours double (2 x 45 minutes) durant la première ou deuxième semaine après la rentrée des nouveaux élèves de 6^e :
Dans ce cours double, les élèves arrivant en 6^e font le jeu de piste préparé à leur intention. Ensuite, ils créent des affiches présentant les résultats du jeu. Comme préparatif préalable, le professeur accroche la fiche de poste sur un mur au niveau de chacun des postes. Dans la classe, il y a deux séries de fiches avec les indications du chemin dans une boîte.
Le professeur informe les élèves qu’ils vont faire un jeu de piste afin de se familiariser avec leur nouvel établissement. Organisés en groupes, les élèves passeront environ 15 minutes à rechercher les postes à l’intérieur et autour du bâtiment du collège (max. 4 postes). Ils noteront sur une trame les informations qui leur sont communiquées sur les fiches de poste. Ils devront comprendre les éléments clés des informations fournies aux différents postes. Ils utilisent les stratégies de lecture suivantes : coopération, échange de connaissances sur un texte, recherche de mots, recherche d’informations ciblées et balayage du texte ciblant des mots spécifiques. Ils notent les mots importants qu’ils ne comprennent pas et les recherchent dans les dictionnaires de la classe. Le professeur indique les règles de base pour le jeu de piste, par ex., qu’il faut marcher calmement dans les couloirs et les halls du collège.	10'
La classe est divisée en groupes de trois. Chaque élève pourrait jouer un rôle différent, par exemple, lire la fiche de poste, prendre des notes, surveiller les règles, etc. Ensuite, le professeur remet à chaque groupe une trame pour prendre des notes. (Compte rendu pour le jeu de piste). Pour la première étape, chaque groupe devra se diriger vers un poste différent pour éviter toute confusion et couvrir tous les postes. Ensuite, les groupes pourront choisir les postes eux-mêmes dans la boîte contenant les indications du chemin.	10'
Les élèves font le jeu de piste par groupes de trois, suivant la procédure précitée.	15'
Les résultats pour les 10 postes sont consignés sur le tableau ou présentés à l’aide du rétroprojecteur.	15'
Chaque élève ou chaque groupe créée une affiche de format A3 avec un tableau présentant les différences entre l’école primaire et le collège (bâtiments, infrastructures, règles, etc.). En outre, ils résument les résultats en 3-5 phrases avec l’aide du soutien langagier. Les élèves peuvent joindre une photo ou un dessin/plan des bâtiments ou des postes. Ces textes d’élève permettront au professeur d’avoir un aperçu de leurs compétences (en particulier s’ils créent les affiches individuellement).	35'
Le professeur peut demander de terminer l’affiche à la maison en guise de devoirs.	5'

Variations et options pour la différenciation

Les élèves écrivent un poème ou des vers humoristiques (limerick) sur l’établissement.

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Matériel pédagogique

La fiche de travail

Ce projet a été financé avec le soutien de la Commission européene. Cette publication n’engage que son auteur et la Commission n’est pas responsible de l’usage qui pourrait être fait des informations qui y sont continues.