Le but est de permettre aux élèves d’apprendre quelque chose sur le fonctionnement de l’école secondaire et de réfléchir à l’impact que cela aura sur leur vie. La possibilité d’en discuter ensemble et avec leur professeur, et de faire des comparaisons avec leur mode de fonctionnement actuel, leur permettra d’exprimer des inquiétudes et de se tranquilliser sur la transition.

CM2 (fin d’année)

• Les élèves parlent de leur emploi du temps de la semaine et d’autres activités qu’ils font régulièrement : comment ils se rendent à l’école, leurs passe-temps et sports, les devoirs éventuels, etc.

• Ils comparent cela avec un emploi de temps de 6^e.

L’emploi du temps de la semaine de 6^e.

Un tableau ou graphique montrant les différences avec l’année en cours.

Les élèves réfléchissent aux activités scolaires de leur semaine.
Les élèves se familiarisent avec un emploi de temps de 6^e et avec les différences et similitudes par rapport au leur.

Les élèves prennent conscience des changements que va apporter le collège à leur vie.

Vocabulaire :

L’heure et le nom des jours : at one o’clock, at lunchtime, on Mondays…

Noms des matières scolaires

Passe-temps, intérêts, sports  

Moyens de déplacement : I come to school by bus/car…

Fonction/structures :

Les élèves parlent d’eux-mêmes et de leur emploi du temps hebdomadaire.

My name is Peter and I am 12 years old. I walk to school. There are 24 pupils in my class. We start school at 8 o’clock in the morning. We have Maths lessons from 8 to 10. I have 25 lessons per week. …from 9 o’clock to 10.15…  I come to school by car…I play…do …

Les élèves comparent les emplois du temps.

There is more homework.

“SVT” is called science.

I/We have more/less lessons a week now.

We will have more English classes.

Contenu grammatical :

Présent simple

Pronoms personnels : I, you, he, she, we

Adjectifs comparatifs

Futur

Compléter et discuter de l’emploi du temps de CM2 : classe entière.

Découverte de l’emploi du temps de 6^e : petits groupes.

Comparer les différents emplois du temps pour trouver des différences et des similitudes : petits groupes.

Chaque groupe présente 3 différences/points intéressants à la classe.

L’emploi du temps de l’année en cours, un emploi du temps de 6^e, grille de l’emploi du temps à remplir, papier, crayons, pour le tableau ou diagramme de Venn  pour les comparaisons.

Réfléchir à l’organisation de sa journée, prédire, présenter, personnaliser

Option: Les élèves inventent un emploi du temps idéal/de rêve pour la 6^e à partir des emplois du temps qui leur sont fournis. Cette option est suggérée pour des classes plus avancées ou pour des groupes plus avancés au sein d’une classe hétérogène ; elle permet aux élèves d’utiliser leur imagination et d’exprimer leurs désirs et leur créativité.

Pour des groupes avec une moins grande maîtrise linguistique, davantage d’aide linguistique peut être fournie, telle qu’une liste des structures nécessaires pour les discussions ou un modèle de l’emploi du temps partiellement pré-rempli ; les élèves qui n’ont pas encore vu le futur peuvent simplement décrire ce qu’ils remarquent en utilisant le présent simple.

1. Les élèves amènent leur emploi du temps de la semaine en classe ou s’ils n’en ont pas un, le professeur le fournit ou ils le créent. Le professeur explique qu’ils vont découvrir l’emploi du temps de sixième et voir comment les choses vont changer pour eux. Ils discutent de l’emploi du temps de l’année en cours et de leurs habitudes hebdomadaires (comment ils se rendent à l’école, d’autres activités de la semaine, etc.) Le professeur vérifie qu’ils possèdent bien le vocabulaire et les structures nécessaires.

10’

(20’ s’ils créent des emplois du temps)

2. En petits groups, ils reçoivent un emploi du temps de sixième. Ils se familiarisent avec et le comparent avec leur emploi du temps de CM2. Chaque group dresse une liste des différences entre les deux ou des points intéressants dans un tableau ou une graphique style « Venn » (voir ici).

15’

3. Les trouvailles sont rapportées à la classe dans une séance de mise en commun, où ils peuvent discuter de comment l’emploi du temps de sixième affectera leur vie.

20’

Option: Les élèves inventent un emploi du temps idéal/de rêve pour le sixième, à partir de l’emploi du temps qu’on leur a fourni. On peut leur donner une grille à compléter et, selon le niveau du groupe, avec plus ou moins de soutien linguistique, suggérer des classes supplémentaires comme « les balades en campagne pour étudier la nature » ou « faire des reportages » ou qu’ils prolongent des cours qu’ils aiment.

Option: Pour des groupes avec moins de maîtrise linguistique, d’avantage d’aide linguistique peut être fourni, comme une liste des structures nécessaires pour les discussions ou un modèle de l’emploi du temps partiellement pré-rempli ; les élèves qui n’ont pas encore vu le futur peuvent simplement décrire ce qu’ils remarquent en utilisant le présent simple.