Utiliser la langue cible à des fins spécifiques

Informations sur l'enseignement secondaire recueillies dans le cadre de trois activités:

1. un questionnaire/quizz sur le collège
2. une interview d’un collégien
3. un emploi du temps applicable à l’enseignement secondaire

Vocabulaire:

Matières scolaires, se décrire, décrire les centres d’intérêt, ce qu’on aime faire et ce qu’on n'aime pas faire

Structures:

Poser des questions

Les fiches de travail peuvent servir de trames et être plus ou moins détaillées pour fournir un soutien étayé aux élèves. Par exemple, dans l’activité 2, à la place de mots simples tels que
« Age », la fiche de travail peut intégrer des questions formulées telles que How old are you? ; le professeur peut également former des groupes par niveau ; il est aussi possible d’introduire une différenciation dans le retour d’information (feedback) après l’activité, en posant plus de questions à certains élèves.

Les groupes sont constitués de 4 élèves du primaire auxquels va se rajouter 1 du collège. Ils se déplacent autour de la salle pour effectuer chaque tâche avec un collégien différent.

Activité 1: le questionnaire vrai/faux doit être préparé à l’avance par les élèves du collège. La fiche de travail sert d’exemple.
Les élèves du primaire lisent et répondent au questionnaire.

•  Suivant l’ordre du questionnaire, les collégiens parlent de leur établissement et les élèves du primaire écoutent et corrigent leurs propres réponses.
• Chaque groupe d’élèves du primaire va à une autre table et rencontre un nouveau collégien pour l’Activité 2.

Activité 2: les élèves du primaire effectuent l’interview (à l’aide du soutien langagier fourni ou ils préparent leur propre soutien langagier).

• Chaque groupe d’élèves du primaire se déplace à nouveau, à la rencontre d’un nouveau collégien pour effectuer l’Activité 3.

Activité 3: le groupe du primaire remplit l’emploi du temps scolaire du collège en posant des questions au collégien.
Tous les groupes primaires effectuent les différentes activités simultanément.
Bilan: Le professeur du primaire demande aux élèves d’écrire sur les points suivants et d’en discuter en classe :

The most interesting thing I learned today was…

The biggest difference between primary and secondary school is…

La tâche passerelle peut se dérouler durant un seul cours, à condition qu’elle soit préparée à l’avance par les classes de l’école primaire et du collège.

Variantes et options pour la différenciation

Option pour l’Activité 2: les élèves du primaire pourraient préparer leurs propres questions plutôt que d'utiliser une fiche avec soutien langagier.

Option: s'il y a des collégiens venant de différents établissements, les élèves du primaire pourraient faire différentes tâches avec eux: par exemple le groupe primaire n°1 fait les activités 1 à 3 avec les élèves d’un collège ; le groupe primaire n°2 fait les mêmes activités avec les élèves d'un autre collège – et ensuite, les réponses issues des différents établissements pourraient être comparées dans le cadre d'une activité de classe (questionnaire à remplir et /ou création d'une affiche).