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Foreign language learning and transition in Europe

General information on primary foreign language teaching in Europe

BLONDIN, Christiane et al. (1998): Fremdsprachen für die Kinder Europas. Ergebnisse und Empfehlungen der Forschung. Berlin: Cornelsen.

CAMERON, Lynne (2003): "Challenges from ELT from the Expansion in Teaching Children". In: ELT Journal 57, 105-112.

EDELENBOS, Peter; JOHNSTONE, Richard; KUBANEK-GERMAN, Angelika (2006): The main pedagogical principles underlying the teaching of languages to very young learners. Published Research, Good Practice and Main Principles. European Commission.

The transition situation in Austria

HALLER, Michaela (2007): Der schulische Fremdsprachen- unterricht in Österreich - Erste Ergebnisse einer Studie zum Schuljahr 2004/05. Graz: ÖSZ.

HORAK, Angela; EDELMANN, Rudolf; HUBER, Maria (2001): ZOOM 6. Englisch integrieren - Exemplarische Planungshilfe für die 3. und 4. Schulstufe. Graz: ÖSZ.

JANTSCHER, Elisabeth; HEINDLER, Dagmar (1998): ZSE Report 32. Frühes Fremdsprachenlernen: Eine Bestandsaufnahme aus österreichischer Sicht. Graz: ÖSZ.

KEIPER, Bernadette (2006): Assessing the Linguistic Competence of Austrian Language Learners within a National and European Context. Graz: ÖSZ.

KETTEMANN, Bernhard; KERSCHBAUMER, Markus et al. (2000): ZSE Report 32. Frühes Fremdsprachenlernen: Eine Bestandsaufnahme aus österreichischer Sicht. Graz: ÖSZ.

SEEBACHER, Bruno; KAZIANKA, Monika; STEINHÄUSLER, Ione (2005): ZOOM 7 Neu: Sprachen integrieren - Exemplarische Aktivitäten für die Grundstufe II. Graz:ÖSZ.

The transition situation in France

AUDIN, Line; LUC, Christiane; ARCHIMBAUD, Marie-Hélčne (2005): Enseigner l'anglais de l'école au collčge: comment aborder les principaux obstacles ŕ l'apprentissage. Paris: Hatier.

BALDY-STEPAHNUS, Michčle. "L'anglais ŕ l'école élémentaire: évaluer les compétences." In: Cahiers pédagogiques. Paris, 04/2000, 383, p.60-61.

LUC, Christiane (1993): Apprendre ŕ poser des questions en anglais : du cours moyen ŕ la 6čme: analyse descriptive d'un corpus de productions d'élčves débutants, interprétation didactique, prolongements pédagogiques. Paris : INRP.

INSPECTION GÉNÉRALE DE L'ÉDUCATION NATIONALE (2007): L’évaluation en langue vivante: état des lieux et perspectives d’évolution. Rapport N° 2007- 009.

The transition situation in Germany

BEHR, Ursula; KIEREPKA, Adelheid (2005): "Anregungen für die Gestaltung des Übergangs von Klasse 4 in Klasse 5". In: Praxis Fremdsprachenunterricht 2 (3), 18-21.

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BLUDAU, Michael (1998): „Vom Abholen und vom Weiterführen.“ In: Neusprachliche Mitteilungen 51/1998: 157-160.

BÖRNER, Otfried (2004): "Bridging the gap". In: Der Fremdsprachliche Unterricht. Englisch 38 (69), 10-14.

BURWITZ-MELZER, Eva; LEGUTKE, Michael (2004): "Die Übergangsproblematik". In: Der Fremdsprachliche Unterricht. Englisch 69, 2-8.

BÜCHNER, Peter; KOCH, Katja (2001): Von der Grundschule in die Sekundarstufe. Band 1: Der Übergang aus Kinder- und Elternsicht. Opladen: Leske + Budrich.

KIEREPKA, Adelheid (2004): Der Versuch, Brücken zu bauen. Gemeinsame Lösung des Übergangs. In: Primary English 4, 24-26.

KOCH, Katja (2001): Von der Grundschule in die Sekundarstufe. Band 2: Der Übergang aus Sicht der Lehrerinnen und Lehrer. Opladen: Leske + Budrich.

KUGLER-EUERLE, Gabriele (2005): Englischlernen als Kontinuum - Didaktik des Übergangs oder Übergangsdidaktik?“ In: Praxis Fremdsprachenunterricht 3, 13-17.

KUGLER-EUERLE, GABRIELE (2008): Englischlernen im Übergang von Grundschule und Gymnasium: Was bringen die Kinder aus der Grundschule mit? Wie lernen sie weiter?. In: Böttger, Heiner (Hrsg.) (2008): Fortschritte im Frühen Fremdsprachenlernen. Ausgewählte Tagungsbeiträge Nürnberg 2007. München: Domino: S. 276-280.

LANDESINSTITUT FÜR SCHULE (2004): Fortgeführter Englischunterricht in den Klassen 5 und 6. Soest.

LANDESINSTITUT FÜR SCHULENTWICKLUNG (2005): How to continue. Vorschläge zu einer Didaktik des Übergangs für den Englischunterricht in Klasse 5. Stuttgart.

LEGUTKE, Michael K. (2004): Fremdsprachenlernen als Kontinuum. Das Junior-Portfolio als „Tor zur Mehrsprachigkeit“?. In: BAUSCH, Karl-Richard et al. (ed.). Mehrsprachigkeit im Fokus. Arbeitspapiere der 24. Frühjahrskonferenz zur Erforschung des Fremdsprachenunterrichts. Tübingen: Narr, 121-132.

MAYER, Nikola (2006): "Fremdsprachenunterricht als Kontinuum- Der Übergang von der Grundschule in die Sekundarstufe". In: GEHRING, Wolfgang (Hrsg.): Fremdsprachenunterricht heute. Oldenburg: BIS-Verlag, 215-233.

SCHOCKER-V. DITFURTH, Marita (2004): "Brücken schlagen. Was erwartet die Kinder an weiterführenden Schulen?". In: Primary English (4), 20-23.

WUNSCH, Christian (2001/2002): "Bridging the Gap - Überlegungen zum Übergang von der Grundschule in die Sekundarstufe". In: Fremdsprachen Frühbeginn (6 und 1), 5-11 und 22-28.

The transition situation in Hungary

BODÓ, Edit (ed.) (2006): Kulcs Európához. Az idegen nyelvi és német nemzetiségi képzés a tanítóképzés elmúlt 15 évében Budapest: Trezor Kiadó.

JAKAB, Edit; STRIBERNY, Friedrich (1996): Difdaf. Kecskemét: Kecskeméti Tanítóképző Főiskola.

LIPÓCZI, Sarolta (ed.) (1999): A kisiskoláskori idegen-nyelvoktatás dimenziói. Kecskemét: Tanítóképző Főiskola.

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NIKOLOV, Marianne (2004): Az életkor szerepe a nyelvtanulásban. In: Modern nyelvoktatás X. évf. 1. sz. 2004/4, 3-26.

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SZILÁGYINÉ HODOSSY, Zsuzsanna (2006): Általános iskolai idegennyelv-oktatás: történet, elemzés (1945-1995). Budapest: Eötvös József Kiadó

VÁGÓ, Irén (2007): Nyelvtanulási utak Magyarországon In: VÁGÓ, Irén (ed.): Fókuszban a nyelvtanulás. Budapest: Oktatáskutató és -fejlesztő Intézet, 137-179.

The transition situation in Spain

LLEDRÓ, Angel Ignacio; MARTINEZ, Concha (2005): La transición de primaria a secundaria: un trabajo de colaboración. In: Aula de innovación educativa 142, 20-24.

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ANTÚNEZ, Serafín et al. (2007): La Transición entre Etapas: Reflexiones y Prácticas. Barcelona: Graó.

GIMENO, Javier (1998): La Transción a la Educación Secundaria. Madrid: Morata.

This project has been funded with support from the European Commission. This publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.

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